Luisteropdracht

Voor muziek was de eerste opdracht het voorbereiden van een luisteropdracht. Dit moest aan de hand van een stappenplan dat in ons boek staat. Ik heb voor deze opdracht gekozen voor het nummer 'I'm shipping up to Boston' van Dropkick Murphys. In de rest van dit bericht staat de voorbereiding en uitwerking van mijn luisteropdracht.

Ik heb gekozen voor het nummer 'I'm shipping up to Boston' van Dropkick Murphys. Ik heb gekozen voor dit nummer omdat dit de theme song is van een serie die ik al een paar jaar volg. Het was het eerste nummer dat bij mij opkwam als het over een instrumentaal muziekstuk gaat. De luisteropdracht is voor een groep 5 klas van 25 leerlingen.

1. 

- Betekenis: Voor mij betekent dit liedje dat het te maken heeft met de serie die ik zo leuk vind. Voor de leerlingen zal dit niet zo zijn, want zij kennen de serie niet. De leerlingen kunnen aan iets spannends denken of juist aan iets vrolijks omdat het zo snel is. Er zitten veel verschillende muziekinstrumenten in het muziekstuk.

- Vorm: In het muziekstuk is veel herhaling. Er komen wel steeds nieuwe dingen bij, maar dezelfde melodie wordt herhaald. 

- Klankduur: Sommige klanken worden langer aangehouden dan anderen. Over het algemeen gaan de klanken snel achter elkaar aan. In het begin wordt het muziekstuk opgebouwd.

- Klankkleur: De klankkleur aan het muziekstuk vind ik niet heel duidelijk. Sommige leerlingen zullen het als iets vrolijks ervaren, anderen niet.

- Klankhoogte: De klankhoogte is ongeveer overal gelijk. Er zijn een aantal wat hogere en een aantal wat lagere noten. Over het algemeen is het allemaal dezelfde hoogte.

- Klanksterkte: Het muziekstuk bouwt op. Het begint langzaam en zachtjes en bouwt op naar snel en harder.

- Luisterstijlen: Creatieve luisterstijl, omdat ze zich er zelf een beeld bij gaan vormen. Motorische luisterstijl, omdat het een muziekstuk is waar je snel bij gaat meebewegen of mee tikken.

2. Ik denk dat het voor de leerlingen vooral leuk is om te vergelijken wat zij erbij denken en wat anderen denken. Welke verschillende beelden zij koppelen aan dit muziekstuk. Misschien zijn er zelfs wel leerlingen die terugdenken aan een moment. Het zou kinderen misschien bekend voor kunnen komen van de Efteling, omdat er daar een achtbaan is waar een soortgelijk muziekstuk wordt gebruikt. Omdat het muziekstuk niet zo lang duurt, zal het voor leerlingen niet moeilijk vol te houden zijn. 

3. Het lijkt mij leuk om een creatieve opdracht te koppelen aan dit muziekstuk. Ik wil de leerlingen daarom ook een tekening laten maken van de beelden waar zij aan denken. Het hoeft niet één geheel te zijn. Ze mogen ook op één papier allemaal verschillende tekeningen maken. Daarna wil ik dat ze in kleine groepjes aan elkaar laten zien wat ze getekend hebben en vertellen waarom. 

4. Doordat ze creatief bezig zijn met het beeldend maken van hun gedachten, zijn ze aan het creëren. Doordat ze daarna in groepjes naar elkaar tekeningen gaan kijken, zijn ze ook aan het analyseren. 

5. De leerlingen zijn tijdens het tekenen individueel aan het werk. Als ze klaar zijn gaan ze in groepjes aan het werk.

6. Je zou coöperatief leren in kunnen brengen door de leerlingen in een groepje een rol te geven. Bijvoorbeeld door rollenkaartjes te maken en deze uit te delen. Zo zijn ze in groepsverband allemaal bezig met hun eigen ding. Dit zou voor mij niet zo snel de voorkeur hebben, omdat leerlingen dan minder zelf aan het analyseren zijn op tekeningen van anderen. Dan zijn ze misschien te veel met 'hun rol' bezig.

7. Ik wil in de opening niet te veel vertellen over het muziekstuk. Als de leerlingen weten dat het van een serie is, zullen ze er anders naar gaan luisteren. Ik wil daarom de opening zo kort mogelijk houden. Ik leg de opdracht uit, laat het muziekstuk vaker achter elkaar horen terwijl de leerlingen gaan tekenen.

8. Van de leerlingen wil ik horen hoe ze het vonden om deze opdracht te doen. Hoe ze het werken in groepjes vonden gaan en wat ze ervan geleerd hebben. Ik vind het zelf leuk om nog een aantal leerlingen naar voren te laten komen om hun tekening te laten zien.

9. Ik heb mijn vriend deze opdracht laten doen. Hij vond het lastig om er zonder vooroordeel naar te luisteren, omdat hij dezelfde serie kijkt en daar aan moest denken. Hij vond de opdracht van een tekening maken goed te doen voor groep 5 en denkt dat je daar leuke tekeningen van krijgt. Hij had zelf een heel spannende tekening gemaakt, maar dit vooral omdat hij de serie kent. Hij vond het muziekstuk wel saai worden nadat ik hem drie keer had laten horen, dit kan voor leerlingen ook zo zijn. Ik was uitgegaan van een tijd van 15 minuten voor het tekenen en dan steeds het liedje aanzetten. Hij vond 15 minuten net aan de korte kant.

10. Na de feedback heb ik de tijd aangepast. In plaats van 15 minuten heb ik er 25 minuten van gemaakt. Het is natuurlijk van het moment afhankelijk of we die tijd ook echt nodig hebben. Het muziekstuk zal ik in het begin twee keer laten luisteren en het dan van de kinderen af laten hangen hoe vaak ik het daarna nog laat luisteren.